浙江经贸职业技术学院内蒙古录取分数线预测多少分(附历年最低分)
发布时间：2023-06-06 00:48:27 来源：
新高考网从浙江经贸职业技术学院在内蒙古的历年取分数线数据中，我们可以预测今年浙江经贸职业技术学院在内蒙古录取最低分大约在174分到312分，录取位次在75814名到26862名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了浙江经贸职业技术学院内蒙古历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在内蒙古录取人数。
一、浙江经贸职业技术学院在内蒙古历年录取分数线
1、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2022年理科最低录取分数线是267分，最低录取排名位次在69146名;
2、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2021年理科最低录取分数线是196分，最低录取排名位次在-名;
3、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2020年理科最低录取分数线是190分，最低录取排名位次在74541名;
4、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2019年理科最低录取分数线是174分，最低录取排名位次在75814名;
5、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2018年理科最低录取分数线是241分，最低录取排名位次在73584名;
二、浙江经贸职业技术学院在内蒙古历年录取分数线
1、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
| 2022 | 内蒙古 | 专科 | 267 | 69146 | 8 |
| 2022 | 内蒙古 | 专科 | 207 | 28471 | 7 |
2、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
| 2021 | 内蒙古 | 专科 | 196 | - | 10 |
| 2021 | 内蒙古 | 专科 | 285 | 30292 | 10 |
3、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
| 2020 | 内蒙古 | 专科 | 190 | 74541 | 10 |
| 2020 | 内蒙古 | 专科 | 330 | 33311 | 10 |
4、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
| 2019 | 内蒙古 | 专科 | 174 | 75814 | 11 |
| 2019 | 内蒙古 | 专科 | 387 | 26862 | 9 |
5、浙江经贸职业技术学院在内蒙古2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
| 2018 | 内蒙古 | 专科 | 241 | 73584 | 13 |
| 2018 | 内蒙古 | 专科 | 312 | 32109 | 12 |
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三、浙江经贸职业技术学院介绍
浙江经贸职业技术学院是由浙江省供销合作社举办的全日制公办高职学院。其前身是创办于1979年的浙江供销学校和创办于1984年的浙江省供销社职工学院。2018年，经省编办同意，在浙江经贸职业技术学院的基础上增挂“浙江合作经济管理学院”，实行“两块牌子一套班子”管理。学校位于浙江省杭州市下沙高教园区，占地面积575亩。目前，学校设有信息技术学院、财务会计学院、工商管理学院、应用工程学院、国际贸易学院、人文旅游学院、合作经济学院、公共教育学院、马克思主义学院和继续教育学院等10个二级学院。学校以财经商贸类专业为主体，经、文、工、管多专业协调发展，共开设30个高职专科专业或专业方向、2个3+2专升本联合培养专业和1个本科试点专业。现有全日制在校生11700余人，教职工580余人，拥有全国优秀教师2人，二级教授2人，省级教学团队3个，省杰出教师1人，省突出贡献中青年专家1人，省级教学名师2人，省级专业带头人14人，入选钱江人才资助计划教师2人，入选浙江省青年科学家培养计划教师1人。学校现有财务会计和国际贸易与实务2个“中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力”项目，连锁经营管理、电子商务2个省级重点专业，9个省级特色专业，2个省级优势专业，3个省级财政支持的示范建设专业。十三五期间，6个专业获省级优势专业建设项目，5个专业获省级特色专业建设项目。目前，学校建有国家教学资源库1项，国家级精品资源共享课程2门，主持国家级科研项目5项，获国家级教学成果奖2项、省级教学成果奖6项，省哲学社会科学优秀成果奖1项。学校坚持“德能并举、商学合一”的人才培养理念，充分发挥供销系统的行业资源优势，形成以系统为依托、以学校为主体、以政府为推手、合作企业深度参与的四方合作办学体制。既注重学生技能培养，也重视职业道德和职业精神教育，坚持以“快乐学业、满意就业、努力创业”为导向，构建“三阶段推进、三课堂。
