2019年江苏教师职称改革方案最新消息,江苏教师职称评定条件【细则】

昨天，浙江省人力资源和社会保障厅、浙江省教育厅联合召开电视电话会议，对全省深化中小学教师职称改革进行动员和部署。

在改革前，一般中学教师的职务系列为：员级、助理级、中级、副高级；一般小学教师的职务系列为：员级、助理级、中级。而在改革后，中学教师新增了正高级职务，小学教师新增了副高级和正高级职务。

这意味着，按照培养和造就教育家的标准，中小学老师将产生出“教授”。

4年前，我省三市试点

已诞生首批正高级教师

会议上，浙江省人力社保厅副厅长宓小峰介绍了此次改革出台的背景。

他说，“前不久，中共中央印发了《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，明确提出‘建立符合中小学教师岗位特点的人才评价机制’。在此之前，国家对于中小学教师职称改革已经做了大量准备工作。”

改革可以追溯到2009年，国务院做出改革试点决定，先行在中小学教师职称制度中实行分类改革。

全国第一轮试点在山东潍坊、吉林松原、陕西宝鸡三市进行。

2012年，浙江的宁波、嘉兴、衢州也参与了第二轮扩大试点工作。

去年，国务院决定将改革在全国推开。

今年4月，浙江省的改革方案获人社部、教育部批复同意，改革全面启动。

宁波市是浙江省三个先行实施改革的试点之一，宁波教育局副局长徐文姬在会上汇报了宁波市的推进情况。

据她介绍，2012年改革试点以来，共有2920人评聘高级教师专业技术职务，16人评聘正高级教师专业技术职务。“在中小学校初步建立起评聘结合、能上能下、优秀教师脱颖而出的用人机制，扩大了学校用人自主权，促进了教育事业的健康发展。”

统一中小学教师职务体系

正高级标准下月公布

浙江省教育厅负责人告诉记者，此次改革一个重要的意义是把中学和小学教师的职务体系合二为一。

过去，中学和小学教师分属不同的职务系列。如果一个小学老师离开小学，到中学里面教书，他先要把小学教师的职称转评为中学教师的职称，然后再参与中学教师职称的评审。

这种相互独立的职务体系对一部分教师，尤其是九年一贯制学校的教师，造成了一定的障碍。

该负责人说，此次改革的亮点是增设的正高级职务。

想要评上正高不是一件容易的事。正高级职务是作为培养、造就“教育大家”来定位的。只有把那些在全省教育领域具有典型示范、有影响力的人选拔出来，才能体现他们作为“教育家”的价值。

今年，我省将评聘一批正高级教师，省里将在7月公布评价标准。除正高级教师外，其他级别省里只制定指导标准，提供基本的指标框架，具体细则要由地方完善，给予地方和学校充分的自主权。

总的来说，改革引导高中和义务教育教师参与课程改革、职业中学教师参与社会培训，淡化论文和科研，强化对教师运用教学方法、取得教学实绩和展现师德师风的考核评价，加大学校考核推荐权重，把真正能“上好课”，“带好学生”的教师评出来。